DIARIO DE DOBLE ENTRADA
ELIANA VÁSQUEZ, Cédula 9-165-652
Lado Izquierdo: Resumen Objetivo y Puntos Sobresalientes | Lado Derecho: Reflexiones Subjetivas | |||
1. Ficha Bibliográfica completa. MORALES, Nilsa. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA | ||||
Sirvió de base para forjar el concepto del enfoque cognitivo contemporáneo y actual, las investigaciones sobre estructuras y procesos cognitivos realizadas en las décadas del sesenta al ochenta. Nació la corriente impulsada por una línea de investigación basada en el discurso escrito, que a su vez desembocó en el diseño de procedimientos encaminados a modificar el aprendizaje significativo de los contenidos conceptuales, y así mejorar el entendimiento y el recuerdo. Las dos líneas principales que se aplicaron fueron la aproximación impuesta (realiza modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del material de aprendizaje) y la aproximación inducida (entrena al alumno para que aplique los procedimientos y que aprenda de manera autónoma) y ambas se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares (el primero pone énfasis en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos, por vía oral o escrita por parte del docente; y en el segundo, la responsabilidad recae en el aprendiz.) Utilizan estrategias de enseñanza como diseño y empleo de objetivos e intenciones de enseñanza, preguntas insertadas, ilustraciones, modos de respuesta, organizadores anticipados, redes semánticas, mapas conceptuales y esquemas de estructuración de textos, entre otros; y se enfocan en el aprendizaje estratégico, a través del diseño de modelos de intervención cuyo propósito es dotar a los alumnos de estrategias efectivas para el mejoramiento en áreas v dominios determinados (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etcétera, utilizando la imaginería, la elaboración verbal y conceptual, la elaboración de resúmenes autogenerados, la detección de conceptos clave e ideas tópico y las estrategias metacognitivas y autorreguladoras que permiten al alumno reflexionar y regular su proceso de aprendizaje. | Su opinión sobre el contenido general de la lectura. · Introducción. La docente Nilsa Morales, como mecanismo para evaluar el aprendizaje nos ha pedido la lectura detallada del presente artículo y que considerando sus funciones y efectos en los alumnos, anotemos nuestros comentarios, en cuanto a la pertinencia de estas estrategias aplicadas en nuestra especialidad, dándonos la oportunidad de ser flexibles y creativos durante su desarrollo y nos recalca que esta lectura será de mucha utilidad a la hora de desarrollar la tarea del Cuarto Módulo consistente en la planificación y ejecución de una Mini clase. · Impresión General de la Lectura. En definitiva, me encuentro sumamente agradecida con la facilitadora, quien en un artículo corto y condensado, ha logrado proporcionarnos las herramientas para que podamos ampliar nuestro conocimiento en el tema de las estrategias de aprendizaje, que son básicas y fundamentales para todo profesional que pretenda recorrer los caminos tan difíciles de la docencia. · Pertinencia y Aplicación de los conocimientos adquiridos. Luego de haber realizado la lectura minuciosa de los contenidos, considero que los mismos van a la vanguardia de los métodos, diseños y estrategias de aprendizajes, alguno de ellos conocidos otros no y he podido comprender la importancia de la planificación de estas estrategias y estar claros con respecto a la línea de aproximación que se aplicará al estudiantado, pues en esa medida podremos lograr o no que el conocimiento se asimile y se fije en la mente de los dicentes. | |||
3. Clasificación y Funciones de las Estrategias de Enseñanza. · Objetivos: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. generación de expectativas apropiadas en los alumnos. · Resumen: Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central. · Organizador Previo: Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. · Ilustraciones: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). · Analogías: Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). · Preguntas Intercaladas: Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante. · Pistas Tipográficas y Discursivas: Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. · Mapas Conceptuales y Redes Semánticas: Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). · Usos de Estructuras Textuales: Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo. | Consideraciones Generales sobre las Clasificaciones de las Estrategias de Aprendizaje. · Nuestra Opinión Sobre las dos Clasificaciones abordadas en el artículo. Luego de haber analizado lo planteado sobre las clasificaciones de estrategias de aprendizaje, puede observar que en la primera de ellas, la cual fue la que procedí a plasmar en el recuadro paralelo, se observa que existe una subclasificación, es decir, que las divide de acuerdo al momento en que serán utilizadas, de la siguiente manera: 1. Preinstruccionales: antes; ejemplo: los objetivos y el organizador previo. 2. Coinstruccionales: durante; ejemplo: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras. 3. Posinstruccionales: después; ejemplo: pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales. · ¿Por qué motivo me incliné más por la primera clasificación proporcionada. Me incliné por escoger la primera clasificación, ya que presenta una manera ordenada y diseñada de las estrategias a aplicar, aunado al hecho de que reconocí la clasificación en los métodos utilizados por algunos profesores que me han impartido clases y puedo indicar, de acuerdo a la experiencia propia, que me fue más fácil el proceso aprendizaje, en los casos de docentes que utilizaron esta clasificación, por lo que considero que de poder llegar a impartir clases aplicaré este modelo por considerarlo más sistemático y apropiado. · ¿Le ha motivado a indagar más sobre el tema? Sin desconocer lo anteriormente planteado, la lectura, con las clasificaciones mostradas me han motivado a investigar más sobre el tema, el cual ha resultado para mi muy interesante. | |||
· Objetivos: Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material; ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido. · Ilustraciones: Facilita la codificación visual de la información. · Preguntas Intercaladas: Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Resuelve sus dudas. Se autoevalúa gradualmente. · Pistas Tipográficas: Mantiene su atención e interés. Detecta información principal. Realiza codificación selectiva. · Resúmenes: Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender. · Organizadores Previos: Hace más accesible y familiar el contenido. Elabora una visión global y contextual. · Analogías: Comprende información abstracta. Traslada lo aprendido a otros ámbitos. · Mapas Conceptuales y Redes Semánticas: Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones. · Estructuras Textuales: Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto. | · Pertinencia de las Estrategias de Aprendizaje aplicada a mi Especialidad. · Objetivos: Me encuentro trabajando en dos especialidades: la implementación del Proceso Acusatorio y la propuesta de una capacitación de la investigación de los delitos Contra el Ambiente a nivel nacional, por lo que estoy consciente que debo definir los objetivos que quiero alcanzar. · Ilustraciones: Considero que utilizando ilustraciones (y/o videos) en mis presentaciones y texto, lograré motivar y causar un efecto favorable para el aprendizaje. · Preguntas Intercaladas: Pretendo como estrategia de aprendizaje, preguntarles a los alumnos, ¿ Cuál es la interrogante más grande que tienen sobre el tema a tratar para así central o encaminar el contenido hacia ese tópico · Pistas Tipográficas: Por ejemplo: marcaré en letras verdes los conceptos que quiero reafirmar o que serán preguntados. · Resúmenes: Me gusta mucho por ejemplo esta modalidad de enseñanza (Diarios de Doble entrada), porque permite al alumno comentar lo escrito por el autor del artículo. Lo he utilizado anteriormente para analizar artículos de mi especialidad (ambiental) y puedo confirmar que me mantienen atenta a la lectura. · Organizadores Previos: No encuentro otra forma de trabajar. En todos mis proyectos, ya sean académicos o laborales, los organizadores previos han resultado de suma importancia para contar con una aproximación global de lo que quiero presentar. · Analogías: He entendido que muchos conceptos pueden ser utilizados en varias ramas de la enseñanza y de los haberes. · Mapas Conceptuales y Redes Semánticas: Muy utilizados en la actualidad, presentan una herramienta útil a los alumnos, ya que mientras se realiza los mapas y las redes, se está realizando el proceso en sí de la fijación de los conceptos, lo que ayuda en el aprendizaje. · Estructuras Textuales: Mucho del éxito que he tenido en mis trabajos (académicos y laborales), es la utilización de la estructura, que hace las veces de una columna vertebral que soporta y ordena todos los componentes que van a ser utilizados, lo que se traduce en una mejor comprensión del texto.. | |||
Aspectos a observar | ||||
Al final del artículo se hizo énfasis en la importancia de planificar los objetivos e intenciones, como herramienta fundamental o estrategia de aprendizaje para que las actividades de planificación, organización y evaluación por parte del docente cumpla el cometido de enseñar. |
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